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教通字【2022】34号
各教学院：
为落实学校第四次党代会提出“以人才培养为中心，突出创新人才培养，努力成为特色人才培养重要基地。培养专业基础知识扎实、实践能力强，富有创新意识和创新能力，兼具国际视野的高素质复合型人才”的要求，积极推进本科教育和人才培养高质量发展，着力打造湖南特色人才培养高地。根据5月23日-6月7日80个本科招生专业全面检查与诊断的情况和工作安排，各专业须深入开展专业建设整改工作。
一、主要目的
专业、课程、教材、教师、课堂是教育教学及人才培养的五个核心环节，其中专业建设是龙头。根据学校专业布局及发展现状，对专业开展专业检查、诊断及建设整改，目的在于通过专业检查和诊断，查找问题、凝练特色、明确方向、科学规划，夯实专业办学基础，提高专业建设水平，促进人才培养高质量发展。
二、专业建设整改要求
1. 各专业须向本专业全体教师及时通报专业建设检查与诊断情况，以基层教学组织为单位，邀请校内外专家，围绕专业培养目
标、专业办学特色、专业发展方向、课程体系设置、课程内容安排、教材选用与建设、学生能力培养等，开展充分研讨。选准方向、凝练特色、达成共识、提高水平，务实开展专业建设整改工作。
2. 根据学校“决胜建成百强大学”“向创新型高水平大学迈进”的战略目标，一流专业建设点要围绕“具有创新意识和创新精神”“解决**复杂问题（复杂**问题）的能力”“培养高素质复合型专门人才”等要素开展人才培养目标定位；其他专业中，具有学科交叉性质的专业、有一级学科硕士点及以上学位点支撑的专业，参照一流专业建设点实施人才培养目标定位；除个别专业外，原则上不再以“培养应用型人才”作为培养目标的核心要义。各专业要坚持“培养高素质复合型人才”与“特色办学”并举的原则，不能顾此失彼。培养复合型人才是指具有特色、特质的复合型人才培养。
3. 各专业在充分调研和论证的基础上，应以国内外排名前几位的高水平、高水准专业为标杆，明确专业发展方向。各专业应以经济社会发展趋势、国家战略和湖南“三高四新”战略需求、行业特色和专业办学历史等为指引，凝练专业办学特色，凸显办学比较优势。
4. 各专业人才培养应该紧跟科学和经济社会发展前沿，满足国家战略对人才的特质特色要求。应对标对标国内外一流大学高水准专业，以“基础性、先进性（前沿性）、宽广性（开放性）、交叉性”为要求，开展课程体系设置，整合课程内容，淘汰落后课程和教材，不得“以人设课”，应“以课找人”，可以采用引入课程、合作开课等多种方式，打造课程的高阶性、前沿性。
5. 各学院均应设置和完善以专业为基本单元的基层教学组织，明确专业负责人和基层教学组织负责人，压实专业建设本体责任。以国标为要求，加大人才引进力度，优化师资结构，构建合理适用的师资队伍。
6. 各专业须注重学生实践能力、创新能力的培养，自建或与企业、行业共建实践教学平台和实验室，以培养学生实践创新能力为核心要义，加强学生创新成果的产出。各学院需按照“突出重点”“轻重急缓”“科学论证”的要求统筹安排实验室建设，制定相关计划和建设方案，不得仓促上阵、铺张浪费，也不得搞低水平的重复建设。
7. 各学院要召开党政联系会和教授委员会，研讨专业、学科的协同发展问题。通过统筹计划，制定促进科教融合的具体方案，实现专业与学科协同发展，专业、学科互为支撑。
8. 各专业7月7日前完成主要的整改任务。根据新一轮审核评估的要求和工作安排，新的培养目标和课程体系，必须进入2022年的培养方案。
三、其他
1. 一流本科专业建设点中期检查预警专业根据专家评审意见提交一流专业建设整改报告，完成附件（一至三项）。其他本科招生专业根据专家诊断意见，提交招生专业建设整改报告，完成附件（一至二项）。
2. 各专业于7月7日（周四）下午16:00之前将专业建设整改报告一式三份交到教务处教改科（云塘校区一办公大楼 a104室）；联系人：李老师；联系电话：85258562。电子档材料发送至邮箱：，文件夹命名格式为：学院-招生专业整改报告，如为一流专业建设整改报告，文件夹命名格式为：学院-一流专业建设点整改报告。
长沙理工大学教务处
2022年6月13日
附件：专业建设整改报告
一、专业基本情况
（1）专业基本情况
专业名称 |
专业授予门类 |
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专业负责人 |
专业负责人年龄 |
职称 |
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专业基层教学组织负责人 |
专业基层教学组织负责人职称 |
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是否通过专业认证/通过时间 |
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专业总学分 |
专业总学时 |
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本专业在校本科生总数 |
师生比 |
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本专业专任教师总数 |
教授 |
副教授 |
讲师 |
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具有博士学位教师占专任教师比例 |
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（2）师资队伍建设规划
师资队伍存在的问题；未来3-5年内师资建设规划。
二、专业建设整改核心要义
1.专业培养目标
专业培养目标（原） |
修改后的专业培养目标 |
修改后的培养目标是否符合学校发展方向（是：打“√”） |
2.专业核心课程体系（在课程能体现“四属性”处打“√”）
（1）核心课程及四属性判断
序号 |
课程名称 |
是否新增或调整（是：打“√”） |
基础性 |
先进性（前沿性） |
宽广性（开放性） |
交叉性 |
1. |
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2. |
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3. |
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....... |
（2）课程体系调整说明：
对比专业检查和诊断前后情况，用文字对专业核心课程体系调整情况及调整目标作简短说明。
3.专业办学特色
专业办学特色（原） |
重新凝练的办学特色 |
4.专业对标建设
（1）对标学校对标专业的办学层次
本校专业排名 （注明排行榜名称） |
对标学校 |
对标学校办学层次 （如：双一流、985） |
对标学校专业排名（注明排行榜名称） |
注：排名采用国际、国内知名排行榜，并注明。
（2）对标分析：
主要从办学定位、培养目标、课程体系、能力培养、学生就业去向等方面分析与对标专业存在的差距、差异及优势、特色。
5、学生实践能力和创新能力培养的举措
用简要文字阐述具体措施。
6、教学平台/实验室建设规划
拟建设或改造的教学平台、实验室；建设方式（学校、校企合作、利用社会资源等）
三、一流专业建设整改情况（预警一流专业）
专业建设三年规划、标志性成果等方面的整改情况和整改措施（二级标题：黑体、四号、1.5倍行距；三级标题：黑体、小四、1.5倍行距；正文：仿宋、小四、1.5倍行距）
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